教学成绩不佳也是事故吗？

最近&#;上海市首个由区县教育行政部门制定的《中小学教学事故处理意见&#;试行&#;》在南汇区出台&#;该《意见》按教学与管理等不同环节&#;将教学事故分为了四类&#;即教学组织事故、教学管理事故、教学考核事故和教学保障事故&#;并按性质和影响程度&#;把教学事故划定为一般&#;Ⅲ&#;、较大&#;Ⅱ&#;和重大(Ⅰ)三个等级。将按事故等级给予责任人批评教育、经济处罚等处分&#;还将影响到当事人的职务评聘、年终考核等。(东方早报11月12日) 对于教学与管理环节中的问题&#;此前&#;中小学校其实也有各种相应的规定&#;并将违规与教师的考核挂钩。但是&#;将各类问题细化为不同的教学事故等级&#;这在中小学中尚属首次。而这个“首次”制订的教学事故处理意见&#;有些教学事故认定让笔者颇感吃惊。 但是评价教师的重要指标&#;甚至已经提高到事故层面&#;当学生成绩不佳时&#;老师就出教学事故了——就是在竞技运动场上&#;这么要求运动员、教练员&#;也是上个世纪的事了&#;而这已被认为是没有体育精神、文明素质低的重要表现——在如此锦标主义盛行的教育环境中&#;老师为了不让“事故发生”&#;能不分数第一、成绩至上吗&#;他们又会不会也按照事故评定的思路&#;评定某些学生因学习成绩不佳为严重的学习事故呢&#;再比如&#;“对学生实行体罚或变相体罚或使用侮辱性语言&#;造成不良后果”被列为Ⅰ级教学事故&#;这一条与前述事故可谓“相映成趣”——教育部门把教学成绩差距大也列为教学事故&#;老师必然在事故的压力下&#;恨铁不成钢&#;要求学生读书、再读书&#;考出好成绩&#;为班级争光&#;这一过程中&#;极度焦虑的老师&#;难免采取“一些手段”刺激“差生”&#;对了&#;这是不能明说的&#;&#;说不定就采取惩戒措施。有了这一事故评定的“高压线”&#;即便有成绩的压力&#;有教育部官员此前关于“必要的惩戒不是体罚”观念撑腰&#;老师还是得乖乖地哄学生、求学生好好学习——谁也难以把握&#;究竟怎样的“惩戒”会产生不良后果。说实在的&#;其他的教学事故等级评定&#;还是符合常理的——比如教师上课迟到或教师提前下课或擅离课堂&#;不可抗力或意外事故除外&#;、布置或批改作业马虎随意&#;或不批改不反馈&#;影响教学正常进行、不按比如&#;“教学水平低下&#;教学成绩在平行班中差距大&#;引起学生、家长强烈不满”在《意见》中被列为Ⅱ级教学事故。抛开“教学水平低”这个似是而非的评价指标不谈&#;就可以度量的“教学成绩在平行班中差距大”而言&#;这一事故认定&#;如果推行&#;将严重违背素质教育导向&#;首先&#;按照规定&#;义务教育阶段的小学与初中&#;是不得公布学生分数、为学生排名次的&#;那么&#;教学成绩在平行班中差距大&#;从何说起&#;其次&#;这一意见赤裸裸地表明&#;学生的分数&#;虽然此处说成为教学成绩&#;不但是评价教师的重要指标&#;甚至已经提高到事故层面&#;当学生成绩不佳时&#;老师就出教学事故了——就是在竞技运动场上&#;这么要求运动员、教练员&#;也是上个世纪的事了&#;而这已被认为是没有体育精神、文明素质低的重要表现——在如此锦标主义盛行的教育环境中&#;老师为了不让“事故发生”&#;能不分数第一、成绩至上吗&#;他们又会不会也按照事故评定的思路&#;评定某些学生因学习成绩不佳为严重的学习事故呢&#; 再比如&#;“对学生实行体罚或变相体罚或使用侮辱性语言&#;造成不良后果”被列为最近&#;上海市首个由区县教育行政部门制定的《中小学教学事故处理意见&#;试行&#;》在南汇区出台&#;该《意见》按教学与管理等不同环节&#;将教学事故分为了四类&#;即教学组织事故、教学管理事故、教学考核事故和教学保障事故&#;并按性质和影响程度&#;把教学事故划定为一般&#;Ⅲ&#;、较大&#;Ⅱ&#;和重大(Ⅰ)三个等级。将按事故等级给予责任人批评教育、经济处罚等处分&#;还将影响到当事人的职务评聘、年终考核等。(东方早报11月12日)对于教学与管理环节中的问题&#;此前&#;中小学校其实也有各种相应的规定&#;并将违规与教师的考核挂钩。但是&#;将各类问题细化为不同的教学事故等级&#;这在中小学中尚属首次。而这个“首次”制订的教学事故处理意见&#;有些教学事故认定让笔者颇感吃惊。比如&#;“教学水平低下&#;教学成绩在平行班中差距大&#;引起学生、家长强烈不满”在《意见》中被列为Ⅱ级教学事故。抛开“教学水平低”这个似是而非的评价指标不谈&#;就可以度量的“教学成绩在平行班中差距大”而言&#;这一事故认定&#;如果推行&#;将严重违背素质教育导向&#;首先&#;按照规定&#;义务教育阶段的小学与初中&#;是不得公布学生分数、为学生排名次的&#;那么&#;教学成绩在平行班中差距大&#;从何说起&#;其次&#;这一意见赤裸裸地表明&#;学生的分数&#;虽然此处说成为教学成绩&#;不Ⅰ级教学事故&#;这一条与前述事故可谓“相映成趣”——教育部门把教学成绩差距大也列为教学事故&#;老师必然在事故的压力下&#;恨铁不成钢&#;要求学生读书、再读书&#;考出好成绩&#;为班级争光&#;这一过程中&#;极度焦虑的老师&#;难免采取“一些手段”刺激“差生”&#;对了&#;这是不能明说的&#;&#;说不定就采取惩戒措施。有了这一事故评定的“高压线”&#;即便有成绩的压力&#;有教育部官员此前关于“必要的惩戒不是体罚”观念撑腰&#;老师还是得乖乖地哄学生、求学生好好学习——谁也难以把握&#;究竟怎样的“惩戒”会产生不良后果。 学校课程安排上课&#;随意调换课程、增减课时、请人代课或代他人上课教师在上课时&#;所携通讯工具发出声音讯号或使用手机&#;影响教学等事故列为三级&#;教师酒后上课、随意变更教学计划&#;组织师生参加商业性的社会活动&#;或随意借用、出租校舍等事故列为一级&#;但是&#;关于教学成绩和体罚学生的教学事故评定&#;才是这一事故认定中“最夺人眼球”的地方。《意见》堂而皇之地把教学成绩列为事故评级的一个标准&#;从根本上说&#;将使教育进一步走向功利与冷漠&#;这不是把教师当成活生生的教育者&#;而是变为教书工具&#;与此同时&#;也进一步约束教师的教学自主权&#;在以上教学事故的警告声中&#;做教师只有小心翼翼&#;如履薄冰。在笔者看来&#;这样的教学事故评定&#;才是我们今天教育的重大事故。说实在的&#;其他的教学事故等级评定&#;还是符合常理的——比如教师上课迟到或教师提前下课或擅离课堂&#;不可抗力或意外事故除外&#;、布置或批改作业马虎随意&#;或不批改不反馈&#;影响教学正常进行、不按学校课程安排上课&#;随意调换课程、增减课时、请人代课或代他人上课教师在上课时&#;所携通讯工具发出声音讯号或使用手机&#;影响教学等事故列为三级&#;教师酒后上课、随意变更教学计划&#;组织师生参加商业性的社会活动&#;或随意借用、出租校舍等事故列为一级&#;但是&#;关于教学成绩和体罚学生的教学事故评定&#;才是这一事故认定中“最夺人眼球”的地方。 但是评价教师的重要指标&#;甚至已经提高到事故层面&#;当学生成绩不佳时&#;老师就出教学事故了——就是在竞技运动场上&#;这么要求运动员、教练员&#;也是上个世纪的事了&#;而这已被认为是没有体育精神、文明素质低的重要表现——在如此锦标主义盛行的教育环境中&#;老师为了不让“事故发生”&#;能不分数第一、成绩至上吗&#;他们又会不会也按照事故评定的思路&#;评定某些学生因学习成绩不佳为严重的学习事故呢&#;再比如&#;“对学生实行体罚或变相体罚或使用侮辱性语言&#;造成不良后果”被列为Ⅰ级教学事故&#;这一条与前述事故可谓“相映成趣”——教育部门把教学成绩差距大也列为教学事故&#;老师必然在事故的压力下&#;恨铁不成钢&#;要求学生读书、再读书&#;考出好成绩&#;为班级争光&#;这一过程中&#;极度焦虑的老师&#;难免采取“一些手段”刺激“差生”&#;对了&#;这是不能明说的&#;&#;说不定就采取惩戒措施。有了这一事故评定的“高压线”&#;即便有成绩的压力&#;有教育部官员此前关于“必要的惩戒不是体罚”观念撑腰&#;老师还是得乖乖地哄学生、求学生好好学习——谁也难以把握&#;究竟怎样的“惩戒”会产生不良后果。说实在的&#;其他的教学事故等级评定&#;还是符合常理的——比如教师上课迟到或教师提前下课或擅离课堂&#;不可抗力或意外事故除外&#;、布置或批改作业马虎随意&#;或不批改不反馈&#;影响教学正常进行、不按《意见》堂而皇之地把教学成绩列为事故评级的一个标准&#;从根本上说&#;将使教育进一步走向功利与冷漠&#;这不是把教师当成活生生的教育者&#;而是变为教书工具&#;与此同时&#;也进一步约束教师的教学自主权&#;在以上教学事故的警告声中&#;做教师只有小心翼翼&#;如履薄冰。在笔者看来&#;这样的教学事故评定&#;才是我们今天教育的重大事故。来源：()-教学成绩不佳也是事故吗？_bqxiong_新浪博客